陶艺篇

有创意的泥条自述

         我是一根普普通通的泥条，但是只要你加上一些变化，我就可以成为既美观又实用的物品你看我还可以成为彩色的和艺术的，还是一件耐人寻味的艺术品哦!我还具有游戏性哦!只需动动手、动动脑，就可以成为拓展思路的最佳伙伴。我还是极有意义的送人的礼品呢!那么就现在，充分享受DIY，把创意付诸实际行动吧!让我们开始动手，掌握方法，你也会创作出很棒的作品哦!面对现代社会紧张生活节奏，面对当今世界的功力冷漠，现代陶艺造型设计那份贴近心灵的随性与浪漫可谓是对人心灵莫大的精神享受。人们需要心灵上的回归自然，渴望在内心深处保留一块宁静纯洁的空间。有情趣的陶艺有着更加深刻的文化，逐渐成为一种时尚潮流，让我们陪伴孩子们一起触摸远占陶艺，一起享受现代陶艺的童趣和美好!

创意线绘篇

老师的话：通过画爱卫生的，培养孩子们爱卫生的习惯，用画故事的方法比单纯的说教更有说服力，孩子们带着喜悦的心情在西一个爱卫生的孩子，其实就是在画自己哦!

指导老师：黄莉省

老师的话：  冬天到了，大街小巷的精品店里都摆上了各种可爱、造型独特的手套，为人们带来温暖的同时还给沉闷的冬日带来了亮丽的色调。那孩子们最喜爱什么样式的呢?孩子们化身小小设计师，创作自己喜爱的图案样式，画小手套孩子们开心极了!

材料准备：  勾线笔、记号笔、彩色卡纸。

教学思路：拟人化情态教学，故事导入让孩子们走进手套的内心世界。

教学重点引导：1.引导孩子自己说出手套的不同样式2.讨论自己就是小手套，会有怎样的心情3.会给小手套加上装饰!

葫芦艺术篇

葫芦艺术 传递爱心 传递温暖

          一、葫芦寓意古祥如意，朝芦是中华民族最原始的吉祥物之一，人们常挂在门口用来辟邪，招宝，上至百岁老翁，下至孩童，见之无不喜爱。就连电期剧中赋予葫芦以多能和神话的功效，缘由之一也不乏因是有着古老的渊源。葫芦的枝”蔓”与万音，每个成熟的葫芦里葫芦籽众多，汉族就联想到“子孙万代，繁茂吉样”;葫芦谐音“护禄”“福禄”，加之其本身形态各异，造型优美，无须人工雕琢就会给人以喜气样和的美感，古人认为它可以驱灾辟邪，祈求幸福，使子孙人丁兴旺。亚腰葫芦在外型上看是由两个球体组成，象征着和谐美满，寓意着夫妻互敬互爱。如果夫妻缘薄，可以摆放一只在床头，加强夫妻情分，增加夫妻感情。葫芦还用作除病之用，只需挂在病者的床尾或摆放在病者的睡侧。就可以吸取病人身上的病气，使其快速的好起来。如果是健康人，则可以吸取人身上的晦气，提升运势。葫芦挂在大门外，则有保屋内人平安的作用。因此，千百年来，葫芦作为一种吉祥物和观赏品，一直受到人们的喜爱和珍藏。

         二、葫芦是智慧的象征，比如宝葫芦然是葫芦里有很多的宝贝，所以我们美术班就喜欢用原生态的葫芦作为装饰，寓意孩子们的青少年时期都是充满智慧，吉祥美好的!

         三、葫芦更是爱的象征，当我们在人生的每个成长阶段都需要关爱。来自家长老师的。朋友和同学之间的，所以画葫芦就是画爱------爱就是唯一的答案!

生肖挂盘篇

作品提供:卉仑美术

        剪纸文化，青花咨艺术等中国传统艺术元素在个性潮流涌动的年代，怎么传承创新传统成为艺术教师们一个长期性研究的课题。当我们把目标定位在低年级的基础班的孩子们，首先让他们接受中国艺术魅力的熏陶，同时结合我们的各种特色材料，开展了别具一格的美术教学活动。

教学目标：1.欣赏中国传统剪纸艺术，了解它的特点。

              2.欣赏各种青花瓷系列的花瓶及其他装饰品。

              3.观察不同形状的盘子，讨论盘子的不同用处。

教学重难点:  重点:了解单色作画基本要点。

                   难点:镂空装饰的分布及设计，要使面面装饰感强。

教学对象:  小学二到三年级学生。

教学过程:  1.展示:展示各种素材，包括各式各样的剪纸成品、花瓶、年画，让学生们领略中国传统艺术的魅力，同时提高学生们的审美。

                 2.步骤:素材引导--学员讨论--总结特点--老师解析重、难点一一学生动手创作-教师辅导点评。

                 3.小结:通过自己观察、动手，加深对传统元素的印象，并且在传承传统的同时大胆创新，通过老师的鼓励与引导，培养孩子的胆大心细、传承创新的素质。

教学成果展示:  1.生肖剪纸系列--让学生们十二生肖的由来，并且学会单色的运用。

                       2.青花瓷荷韵系列--水墨荷韵和青花瓷经典色彩的结合，创新出荷韵系列的装饰挂盘。

                       3.年年有余系列--对新年的祈福，为身边人送上美好的祝愿。

                       4.吉祥如意葫芦系列--爱的传递。

写生篇

综合课程篇

01

线的散步

老师的话:

1、引导孩子从生活中发现线、认识线、感受线，培养孩子从生活中表现美、体验美、感受美的能力，

提高他们的审美能力。

2、初步培养孩子运用线条进行表现的能力，提高他们的创造性思维能力。

3、培养孩子学会画线的组织及变化，观察习惯及热爱生活、热爱大自然的情感，激发他们对美术活动的兴趣。

4、发现生活中、艺术品中线的美感，并初步尝试用黑白灰线描等各种表现方法。

02

线描静物写生

03

我的帽子我做主

绘画题材：帽子的造型色彩装饰综合材料的运用。

老师的话：儿童的世界是多姿多彩的，也是最天真浪漫的，他们喜欢纯真的童心，天真可爱的思想，运用属于他们的语言一线条、形状、色彩等，描绘出绚丽神奇的心灵风景，他们自由大胆的表达值得我们尊重和喝彩!

教学准备：各种色卡纸剪刀粗细勾线笔 水粉颜料。

教学目的：1:通过欣赏多媒体少数民族帽子和老师们制作的各种少数名族的帽子，让学生们马上喜欢和发现帽子的特点和风格，再根据自己的想象去大胆设计和表达自己想画出来的帽子!

                  2:绚丽的色彩和帽子的造型吸引学生的目光，启动学生的创意思维，学会从平面到立体的三维空间的表达，领悟装饰性的技能技巧，提高造型能力和动手能力!

教学活动设计：学生之间互相评价，提高审美。

                    1、说说自己为什么要这样设计帽子。

                    2、欣赏伙伴的帽子，找出优点，还有哪些地方吸引你。

                    3老师评价(突出个性、创意好的、胆子大的，敢于奇思妙想的!

教学总结：孩子们用稚嫩的小手，随意的涂抹和构思，还有细心的剪贴和率真的勾画，他们充满了灵气的笔触在纸面上自由翻飞，没有任何的功利性目的，我们看到的是纯真，快乐的表达自己的愿望一我的帽子我做主。

04

与大师对话

毕加索

     1881年10月25日-1973年4月8日职业:画家剧作家诗人简介:毕加索，西班牙画家、雕塑家。法国共产党党员。是现代艺术的创始人。西方现代派绘画的主要代表。他于1907年创作的《亚威农少女》是第一张被认为有立体主义倾向的作品...毕加索(Picasso1881~1973)的一生穷困潦倒的凡高不同，毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。为当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家。毕加索是位多产画家，作品总计近37000件。毕加索的艺术生涯经历了几个不同的时期。由早年的“蓝色时期”和“红色时期”到随后在1909年，与法国画家乔治·希拉格一起创立了立体派，进入了他的“黑色时期”。这种立体派创作方法，对西方美术的现代流派影响很大。被誉为“20世纪美术的一位最伟大的大师”。在毕加索的画中，人们还可以强烈感受到他的爱憎。他反对战争，希望和平安宁。为抗议希特勒轰炸西班牙北部城市格尔尼卡，他画了著名的大型壁画《格尔尼卡》。为抗议美国入侵朝鲜，他又创作了壁画《战争》、《和平》。在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首，问起毕加索作作的秘诀时，毕加索说:“我的每一幅画中都装有我的血，这就是我的画的含义。”

05

大画人物

      人是世界的精灵，少儿应多画人物画。孩子们总是以自我为中心，把自己喜欢的一切都画在纸上，在画中展示他们的欢乐和向往，体现他们纯真的童心世界。也许他们的绘画手法非常稚拙，展现出的作品也总是合情不合理，与家长们的审美经验也互不一致。这样就需要家长们学会去理解孩子们的画，而不要只是一味地进行主观评价，要耐心倾听孩子们讲他们的画，并带着一片童心去欣赏他们的智慧，与他们分享从中得到的快乐，领会儿童人物画中的情趣所在。著名儿童心理学家杨景芝老师曾经说过:“五条腿的兔子或很多轮的汽车，简直就是很好的作品，这根本无关系”。也就是说评价儿童人物画，绝不要以色系、透视比例、合不合理、科不科学、象不象等来制定标准。因为“合情不合理”的儿童画正体现了孩子们的大胆与可爱，这也正是许多画家所羡慕和追求的另一类艺术境界。